Te veo crecer

Te veo crecer
Poco a poco tus manitas toman fuerza para agarrar entre sus dedos la vida,
Te veo crecer
Tus pies toman confianza y sueñan con correr, nadar y no dejar pasar ninguna oportunidad,
Te veo crecer
Tus ojos y labios ya cuentan grandes hazañas,
Te veo crecer y tu tan dormida.

Para Emily

Estas aqui

Estas aqui...

Tu respiración y tu jemido
nos despiertan por la noche,
sonambulos de amor y esclavos de tu vicio somos,
al momento acudimos a ti, para no dejar
espacio al sumbido que produce tu boquita.

Al ver tu carita de satisfacción y
la sonrisa que encierra tu boquita, como si fuera algun primer secreto que no sabemos, nos llenamos de alimento de felicidad.

Para mi hija Emily R. H. T.

Para Emily Rebeca mi futura hija

Mi´ja ayer soñé junto a ti,
mi mano y tu mano se juntaron
a travesando la barrera de la carne de tu mami,
por que tu estas en el otro lado,
en el esfera cristalina,
impaciente por conocer el viento
y el calor del sol.

Déjame decirte que tu mami pierde la vista en el horizonte
soñando despierta con tu carita y tu pelo,
y muchas veces no la dejas
dormir, por tu bailoteo incesante.

Ayer soñamos juntos el día de tu llegada,
recargue mi cara en ti y pude sentir como
paseabas tu pequeña manita como para decir ¡aquí estoy!.

Se que cuando escuchas mi voz
saltas de alegría, en el vientre de tu mami.

Esperamos con mucha ilusión tu llegada

mi´ja te quiero

Tu papá Josué

De perspectivas educativas y gases...

Primero, ¿qué es una perspectiva?. De acuerdo al portal wikipedia, es una ilusión que percibe el observador y que ayuda a determinar la profundidad y ubicación entre objetos a distancias distintas. De manera persona la entiendo como los qué creo que es un todo.

Traslademos el concepto al ámbito educativo y encontramos que una perspectiva de la enseñanza, es una serie de creencias e intenciones interconectadas que brinda dirección y justificación a nuestras acciones educativas.

Hay maestros que se entregan a su chamba, pero enseñan lo que ellos creen, justificando en este hecho saber lo que necesitan conocer los alumnos. Y por eso se sienten los salvadores de la educación. Hago una pausa para liberar un poco de gas. El sábado pasado un maestro de mi gloriosa “anormal inferior” dijo que nosotros, los alumnos de español 11 período "no sabíamos hacer nada", "que no conocíamos nada", "que no servíamos para nada", a lo cual alguna otra maestra de esas que proviene del monte Olimpo y que con solo pararse al lado de ellas uno se convierte en "superass", secundó cada una de las maléficas palabras, las cuales hirieron este perplejo corazón medio soñador-idealista estudiantil.

A lo que pensé, ¿qué justificante? o ¿qué pruebas tiene el maestro?, para pronunciar esas palabras, cuando no ha terminado ninguna clase por sus conocimientos, solo por su buche. ¿Dónde quedaron las competencias que como “anormales” ya tenemos?, por ejemplo dormirnos en clase cuando esta pasiva.

¿No basta con haber sido vapulados con experimentos de formación durante cinco años de estudiantes?. ¿Tenemos la culpa de no saber lo que esperan que sepamos?. O que no entienden esos maestros que la anormal es "ANORMAL". Hace algunos sábados los maestros “anormales” sentenciaban que en nuestro grupo existen ciertas personas que no los dejan trabajar por que son interrumpidos a cada rato por preguntas, pero son preguntas de la clase !yo estuve ahí!. ¡Mande!, ¡qué mal!, hacer preguntas en el salón de clase, es el primer paso para el proceso cognitivo y desarrollo de competencias, por que, activa la comprensión.

Bueno, será que son pocos los maestros que se enorgullecen de nosotros, por el trabajo realizado y demás propósitos alcanzados. Así somos los maestros "anormales", justificamos lo que decimos y lo que hacemos sin hacer un verdadera reflexión sobre lo que estamos haciendo frente al grupo. De manera personal, creo que el maestro esperaba que como (alumnos-normalistas-profesores) absorbiéremos toda su sabiduría por medio de la epidermis. Que mal, lo hubera podio hacer con mis super poderes, pero luego quedaría al descubierto mi identidad. A lo que me pregunto ¿cuál sabiduría?, solo apariencias de redentor.

He tenido algunos maestros "aterrizados", los cuales nunca nos han juzgado, solo se han dedicado a dar clase. Utilizando una planeación, materiales y su experiencia como maestros frente a grupo. Además de una gran paciencia para hacer ver nuestros errores. Compartiendo con nosotros lo que saben hacer bien y punto, simplemente desde un perspectiva educativa.

Terminado al echadera de gar. La gente suele confundir las perspectivas con los métodos de enseñanza. Las perspectivas son más amplias que los métodos. En parte esta confusión se deriva del hecho de que las mismas acciones de enseñanza son comunes en varias perspectivas: exposición, discusión, cuestionamiento y otros métodos.

Pero he aquí el problema, pocas veces como maestros nos detenemos a analizar nuestra praxis. Mucho menos a justificar el trabajo áulico.

Los invito a que como maestros realicen un test para que conozcan sus perspectivas de enseñanza: http://teachingperspectives.com/html/tpi_frames.htm

Muchos saludos...

Profr. Josué Herrera S.

Parte dos. ¿Es necesario el control para aprender?

En algunos lugares de Asia, hace miles de años, los sabios construían torres tan altas y desde ahí meditaban. Por que pensaban que estando cerca del cielo podrían alcanzar la iluminación. Las personas se acercaban a estas torres para recibir enseñanzas sobre la vida; desde lo alto los sabios compartían su conocimiento a todas las personas. Con el tiempo las personas que pasaban por esos lugares se admiraban de que los sabios permanecieran en lo alto para enseñar pero también por que permanecía durante días sin comer o dormir. Pasado algún tiempo las personas empezaron a adorar a estas torres, donde se decía que habitaban los dioses que observaban las conductas de los hombres para castigarlos, la torres pasaron a ser un medio de control. Esta leyenda creció mucho tiempo después de que los sabios habían muerto. Todas las personas que pasaban por estas torres cuidaban de portarse bien y mostrar un respeto implacable hacia los demás hombres y la naturaleza, por el miedo a que algún terrible castigo proveniente desde lo alto de estas torres callera sobre de ellos y no por el ejemplo que dejaron los sabios en su búsqueda de su iluminación y el compartir sus conocimientos.

Los maestros hace mucho tiempo que dejamos de ser como los sabios de aquellas torres. Ya dejamos de ser fuente de enseñanza y sabiduría, (probablemente por que dejamos a un lado la búsqueda de la iluminación y nos estancamos en la búsqueda de la comodidad).

Regresando a la "ANORMAL INFERIOR". Algunos compañeros dicen que la semana de observación no sirve para nada, -por que ya somos maestros frente a grupo-. Pero si es útil. En la secundaria 50 tantos, pude observar algunos aspectos, por ejemplo, todavía en los salones de clase se busca que los alumnos (como aquellas personas en Asia), acepten al maestro como un sabio que se encuentra en lo alto de una Torre, pero no por que el alumno quiera acercarse a aprender si no que le tenga miedo por que en su poder esta el castigo. Esto está muy marcado en las aulas de clase de la escuela secundaria. Algunos alumnos están más preocupados por el castigo o el reporte, que por apuntar o leer su libro, y otros simplemente espiritualmente están en otros lugares (como nosotros cada sábado). El maestro de secundaria está inmóvil y desde su torre, donde todo lo observa, además de lanzar rayos y centellas contra algún estudiante y en ocasiones dirige algún explicación (esto se me hace muy conocido, así en la ANORMAL).

¿El control es tan importante dentro de los grupos para aprender?.
NO debería de ser, pero es. Los adolescentes son una mescla explosiva de sentimientos que si no se guían de la manera correcta pueden explotar. Por eso la razón de que algunos maestros prefieran estar en una situación controlada que darles libertad.

Por fin después de casi una semana de estar observando tuve la oportunidad de preparar una clase a los muchachos de primer grado de secundaria 50 tantos debido a que el maestro tenía un asunto y debería dejar al grupo. Preparé una actividad donde mi propósito era que se expresaran de manera oral y escrito sobre alguna problemática social, escogí el tema del aborto. Empecé a platicarles sobre Laura una joven de 17 años que había decidido realizarse el aborto por que era muy pobre y no tenían los recursos para mantenerla. Les dije a los muchachos que los juntaría en equipos y que deberían de escribir sus motivos para estar a favor de lo que hizo Laura o en contra de lo que hizo. Los muchachos me comentaban que nunca los habían juntado en equipo. Como ya había observado algunos alumnos por más motivación que les aviente uno, pues no más no se mueven. Otros se mostraron muy atentos y motivados, otros estaban comentando en los equipos que era lo que escribirían y otros estaban espiritualmente en otro lugar. Esta actividad levanto mucho ruido en todo el edificio donde estaban otros grupos "trabajando", y algunos curiosos se salieron de sus grupos para ver que estaba pasando. Un maestro llegó al grupo y me dijo si necesitaba ayuda con los muchachos ya que estaba haciendo un escándalo. Bueno después de 40 minutos acabe la actividad donde algunos equipos de manera muy creativa escribieron sus razones para estar a favor de que se practicara Laura el aborto, otros no tan creativos pero muy significativos. En algunas libertas pude observar que la actividad era su único apunte. Aprendí que trabajar con los muchachos de secundaria es muy desgastante pero significativo para ellos y para el maestro. Pero también aprendí que se puede ser como esa torre y aparentar sabiduría y dar castigos para ser reconocido como buen maestro.

Miradas que matan, ¿qué mata a un maestro?

PRIMERA PARTE


Hace algunos días tuve la oportunidad de ir a la escuela secundaria 50´tantos y me escabullí a una clase de español de primer grado. Los alumnos se pararon a la entrada de la maestra y les pidió que le enseñaran las manos, por que revisaría las uñas, a lo cual me quede como "estatua de marfil" por dos cosas, primero tuve un flashback de mi estadio pasivo por la "secu", y recordar aquellos alaridos de mi maestra (la babis) que me provocaban un miedo aterrador, solo por no traer el pelo con buen corte, el uniforme, las uñas limpias, etc., y segundo, al no saber que hacer, cuando la maestra asaltó la fila donde estaba sentado, (le mostraba mis manos o me presentaba como normalista), me acordé del dicho común "a la tierra que fueres haced lo que vieres" y rápidamente le mostré mis manos, no sin antes, darles una rápida revisada (que oso que estuvieran mis uñas sucias). No pude preguntarle a la maestra el por qué les revizaba las uñas a sus alumnos, pero me conforme con pensar que sus razones tendrá.

Después de presentadas mis credenciales como normalista, la maestra se sentó en el escritorio (santo trono) y me comentó que no iba a dar clase por que necesitaba repasar el libro, porque la siguiente semana presentarían.

Pausa (recordé que es la tercera vez como normalista que las observaciones las programan exactamente una semana antes de exámenes, esto me activo a pensar si existe algún "compló").

Pero bueno, preguntando al alumno de alado si me prestaba sus apuntes, para ver de qué estaba hablando la maestra, me contestó que no tenia nada apuntado, y al preguntarle a otra compañera de nuevo la misma respuesta, no tenían nada apuntado. ¿Qué iba a repasar la maestra?. Desde su pontificado, la maestra hablaba y hablaba y los alumnos amenazados por un registro, solo la miraban en silencio.

Como dicen un silencio a gritos, con mirada perdida llena de pensamientos de un lugar muy lejos del salón de clase, y de esa maestra que no hacia más que gritar y amenzasar.

Pero ¿por qué?....

Qué mal...

El viernes pasado tuvimos la asamblea en mi escuelita, todos los maestros desde hacia un par de semanas habíamos preparado varios números artísticos, correspondiente al mes de la patria. Por cierto, me desagrada que me obliguen a hacer algo que no se. Cómo poner un bailable regional (si supieran que soy un tronco para bailar y eso no lo entiende mi señora milenaria, pero bueno, como quiera me salí con la mía e hice como todo grande maestro mexicano “aparente saber).
La maestra de primer grado (Chayito), hizo su tradicional bailable de todos los años, asombrando a los papás de sus alumnos, ante aquel bailable mexicano en versión de momias inmóviles, ya que los niños de primer grado todavía no afianzan la habilidad motriz, pero de todos modos arranca las risas enmuecadas junto con los flashes de las cámaras de los papás. Si supiera la maestra que nosotros a escondidas dentro de nuestro salón repetimos mil veces la misma rutina dentro del salón, me sentiría mejora al momento de reírme por sus tontas repeticiones. Pero, bueno los maestros tenemos un vicio (no hablo de las cheves y los cigarros, los maléficos), hablando de la práctica docente, nos aferramos a lo que creemos que nos funciona y no lo cambiamos. Por ejemplo, la maestra que menciono arriba, utiliza lo que conoce y le gusta, además la saca del apuro. Pero cuántas veces como maestros repetimos lo que conocemos y sabemos para salir del apuro, pero además nos aferramos y no cambiamos.
Somos tan cabezones…